Lamaçais e areias movediças

Relativamente ao Prós & Contras de ontem:

Jorge Pedreira refere a necessidade de haver uma modelo de avaliação de professores relacionando-o com os milhares de jovens que não terminavam a escolaridade obrigatória e com os 50% dos alunos do 12º não o finalizavam. Refere que agora o sistema é capaz de lhes permitir o sucesso escolar. Sabendo-se quando a fasquia tem baixado, percebe-se que a lata não tem limite.

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Jorge Pedreira acusa o sindicalista de ter assinado um acordo com reserva mental. Tem razão. Mas trazendo a lume este ponto, mete-se na luta entre professores e sindicatos. Os sindicatos assinaram o acordo para tentarem tirar o tapete debaixo dos pés dos professores e tiveram posteriormente que recuar. Quando o Jorge Pedreira aborda o assunto e, por arrastamento, a desclassificação a que os sindicatos foram pelos professores sujeitos, fica-se sem perceber porque reclama da validade de um acordo assinado com quem implicitamente desclassifica.

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Maria do Céu Roldão refere ter que haver diferenciação em função da qualidade dos professores. Depois atasca-se no habitual lamaçal da lógica do ruído.

É desagradável ouvi-la referir que tem este e mais este e mais este cargo, mas que não está, de momento em qualquer daquelas qualidades.

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Maria do Rosário Gama refere o modo como se chegou a prof. a titular. Tem razão. A história dos 7 anos foi, em particular, vergonhosa.

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Maria Luisa Moreira demonstra navegar bem o lamaçal.

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Jorge Pedreira refere que um professor não titular pode ser constituído em titular em regime de comissão de serviço e que, portanto, será tão titular como os restantes. Parece esquecer-se que acabada a comissão voltará a não titular. Parece não perceber que não faz sentido subir temporariamente ao escalão superior para classificar quem potencialmente o virá a ultrapassar.

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Paula Romão sugere que sejam as escolas a avaliar autonomamente, mas não refere nenhum outro tipo de autonomia. Autonomia sem responsabilidade - havia de ser bonito.

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Jorge Pedreira refere que há liberdade para que as escolas adaptem os critérios de avaliação dentro das linhas gerais. Afinal o ministério não é centralista!

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José Eduardo Lemos refere que se criou um modelo de avaliação de gabinete. Que o modelo não é um modelo de princípios mas com uma ferramenta de avaliação. Chama a atenção para a história pela qual um professor de matemática podia ter que avaliar um professor de educação física.

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Inês Castro propõe uma solução que consiste em “arranjar uma maneira airosa”, com “disposição para o diálogo”, com “apelo aos sindicatos com espaço de recuo para os sindicatos” porque “neste processo toda a gente tem que sair de cara lavada”. Reclamou ainda um “programa nacional de formação para avaliadores”. Esqueceu-se do vácuo.

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Fátima Gomes é contra a divisão de professores por “castas”. Parece não sabes o que uma casta nem explica porque lhe chama casta. Refere que é titular e que desempenhou muitos cargos, mas que ninguém sabe se os desempenhou bem ou não e que ninguém se preocupou por isso. Refere que desempenhou os cargos por rotatividade, tendo tido a sorte de cair na janela dos 7 anos.

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Isabel Fevereiro refere os absurdos que empestam a sala de aula: analfabetos no 9º ano, lado a lado com bons alunos.

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Maria do Céu Roldão acha que a rotatividade de professores em funções administrativas é má. Subentende-se que o afastamento de professores por longos períodos da sala de aula não lhe parecer mal.

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Mário Nogueira fala do terror de não dar a cara, as perseguições das DRELs, DRENs, etc, em razão de protestos durante as visitas da ministra. Não refere as perseguições por via dos controleiros dos próprios sindicatos.

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Maria do Rosário Gama chama a atenção que as quotas se aplicam por escola e não em função da qualidade absoluta.

Refere a debandada que está a haver na escola pública e que há alunos a pedir transferência para a escola privada.

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